LA ORGANIZACI

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LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LAS ESCUELAS

• Encarnación Soto Gómez

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Introducción

• Adaptar organización escolar a las personas que
  la componen.
• Organización del tiempo afecta al desarrollo de
  las escuelas.
• Jornadas de estructura rígida y uniforme ?
  adecuarlo según contexto y currículum.
• Valorar vivencias de alumnos y maestros.

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Algunas experiencias prácticas

• EEUU ? calendario escolar y organización del
  tiempo deficitaria.
• - Nueva Orleans
• 1) Incrementan horario escolar.
• 2) Resultados se hizo lo mismo pero con menos
  prisas. Rendimiento estudiantil tuvo una clara
  mejoría.

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• - Boston
• 1) Creación de grupos de nivel con periodos de
  planificación.
• 2) Modificación del tiempo del profesorado (por
  equipos).
• 3) Incremento de la jornada laboral de 2,5
  horas los viernes.
• 4) Ampliación de la jornada escolar ? para
  Lectura y Matemáticas.
• 5) Transformación de currículum tradicional a
  uno interdisciplinar.

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• - Escuela Year-round, schedule
• 1) Aumento demográfico y falta de espacio en
  los centros. Implica reparto de vacaciones
  durante todo el año. Clases los 12 meses.
• 2) Problemas
• Falta de adaptación al cambio.
• Incorporación de NNTT.
• Aprendizaje cooperativo.
• 3) Objetivo ? reducir el fracaso escolar.

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Resultados

• Mayor número
• de alumnos que
• promocionaron.
• Relaciones
• sociales
• más ricas.
• Familias más involucradas en
• el funcionamiento
• de la escuela.

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• - Escuela Cabot Middle School
• 1) Características
• Agrupaciones multiniveles y
  multiedad.
• Proyectos interdisciplinares.
• Currículum centrado en objetivos
  individuales y elaborado por los maestros
  (también los materiales).
• Ausencia de libros de texto.
• Maestros trabajan por parejas.

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• 2) Problemas
• Sobrecarga de la jornada docente.
• Mayoritariamente los maestros no fueron
  capaces de seguir el ritmo marcado.

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Massachusetts. Escuela William Diamond Middle
School

• Vinculan las materias con el entorno.
• Fomentan el aprendizaje autónomo.
• Permiten diferentes estilos de aprendizaje.
• Desarrollan actitudes.
• Incorporan la concepción de las inteligencias
  múltiples.

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Características comunes de estos proyectos

• Desarrollo de la toma de decisiones de los
  estudiantes.
• Potenciar el progreso individual.
• Conectar el aprendizaje con la realidad
  cotidiana.
• La evaluación del profesorado denota importantes
  progresos.

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• - Escuela Skyline High School (Colorado)
• Ampliación de la duración de las clases.
• Reducir el número de clases diarias (de 7 a
  5).
• Ampliar el descanso de la comida.
• Reparto trimestral de asignaturas.
• Ratio disminuido a 24 alumnos.
• Aumento del tiempo libre.
• Más flexibilidad a los docentes.
• Participación activa de la comunidad.

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Conclusiones

• Exigencia de un currículum global en la
  organización espacio-temporal de las enseñanzas.
• Este intercambio debe potenciar la comunicación
  interpersonal.
• Necesidad de vincular la dimensión cultural con
  la vivencial.