Diplme et Comptences

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Diplôme et Compétences

• Nicole QUETIN
• Claude GENOT
• Bernard DUPUIS
• Guy BORIES

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Diplôme et Compétences

• Problématique
• Que sait ou de quoi est capable un apprenant au
  terme de la formation?

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Quest ce quune compétence ?

• Définition 1 (Journées internationales du MEDEF à
  Deauville en 98)
•  La compétence professionnelle est une
  combinaison de connaissances, savoir-faire,
  expériences et comportements, sexerçant dans un
  contexte précis. Elle se constate lors de la mise
  en uvre en situation professionnelle à partir de
  laquelle elle est validable. Cest donc à
  lentreprise quil appartient de la repérer, de
  lévaluer, de la valider et de la faire évoluer 
• Définition 2 (Guy LE BOTERF Ingénierie et
  évaluation des compétences oct. 2002)
•  Une personne compétente est une personne qui
  sait agir avec pertinence dans un contexte
  particulier, en choisissant et en mobilisant un
  double équipement de ressources ressources
  personnelles (connaissances, savoir-faire,
  qualités, culture, ressources émotionnelles.) et
  ressources de réseaux (banques de données,
  réseaux documentaires, réseaux dexpertises,
  etc.) 
• Définition 3 Répertoire opérationnel des métiers
  et des emplois (ROME, ANPE)
•  Ensemble de savoirs, savoir faire et
  savoir-être qui sont manifestés dans lexercice
  dun emploi/métier, dans une situation dactivité
  donnée 

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Quest ce quune compétence ?

• Définition 4 (Afnor FD X 50-183)
• Cest une capacité éprouvée à mettre en uvre
  des connaissances, des savoir-faire et
  comportements en situation dexécution. Cest la
  capacité éprouvée à résoudre des problèmes dans
  un contexte donné
• Définition 5 (Projet  Tuning)
• Le savoir et la compréhension (knowing and
  understanding)
• Connaissances théoriques dans un domaine
  universitaire
• Capacité à savoir et à comprendre
• Le savoir agir (knowing how to act)
• Applications pratiques et opérationnelles des
  connaissances à certaines situations
• Le savoir être (knowing how to be)
• Valeur faisant partie intégrante du mode de
  perception et du mode de vie avec dautres
  personnes dans un contexte social

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Quest ce quune compétence ?

• Compétence dans une organisation taylorienne
• Organisation du travail standardisée, tâches
  répétitives, peu dinitiative
• Cette configuration relève du savoir-faire
  (exécuter)
• Compétence dans une organisation ouverte
• Organisation basée sur des objectifs généraux,
  peu de niveaux hiérarchiques, responsabilités
  élargies
• Cette configuration relève plutôt du savoir-agir
  (prendre des initiatives.)

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Compétence ou capacité ?

• Pour qualifier ce dont est capable le diplômé au
  terme de la formation
• Peut-on parler de compétences ou faut-il parler
  de capacités ?
• Définition dune capacité (Henri PIERON
  1881-1962)
•  Une capacité représente la possibilité de
  réussite dans lexécution dune tâche ou
  lexercice dune profession. Elle peut faire
  lobjet dune évaluation directe, sous réserve
  dune volonté de mise en oeuvre de la part de
  celui dont on veut apprécier la capacité 

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Passage de luniversité au monde du travail
Transfert
Le jeune diplômé est recruté par lentreprise
pour ses capacités
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Démarche de la VAE
Identifier
Le jury de VAE délivre une partie ou la totalité
dun diplôme après avoir validé des capacités,
Les capacités sont identifiées à partir des
compétences démontrées dans lentreprise par le
salarié
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Les objectifs de formation

• Il est important de formuler ce que lapprenant
  doit être capable de faire à lissue de la
  formation cela permet notamment dassurer la
  cohérence dun programme ou dun parcours de
  formation
• Les contenus et les méthodes doivent être déduits
  des objectifs visés
• Il est donc essentiel de définir des objectifs
• Quest ce quun objectif?
• Cest la description dun résultat à atteindre
  par le formateur et lapprenant

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Les objectifs de formation

• Faut-il définir plusieurs catégories dobjectifs?
• Les objectifs terminaux ils indiquent ce que
  lapprenant sera capable de faire dans le cadre
  de son emploi
• Les objectifs pédagogiques ils indiquent de
  façon détaillée des capacités que lapprenant est
  sensé acquérir en cours de formation
• Plusieurs objectifs pédagogiques permettent
  datteindre un objectif terminal

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Objectifs terminaux et pédagogiques

• Comment définir un objectif ?
• Faut-il débuter la définition par  être capable
  de   ?
• Chaque objectif doit commencer par un verbe
  actif Définir, décrire, calculer, construire,
  transposer, choisir, créer ..
• Certains objectifs ne relèvent-ils pas que de la
  connaissance?
• Que doit-on évaluer pour vérifier si lobjectif
  est atteint?
• Faut-il définir plusieurs degrés de maîtrise?

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Objectifs pédagogiques

• Chacun des actes pédagogiques doit sinscrire
• dans un ou plusieurs objectifs pédagogiques qui
  constituent lobjectif terminal
• Objectif pédagogique
• Un objectif pédagogique est ce que l'on cherche
  à atteindre par l'intermédiaire d'une action de
  formation
• - Ce nest pas la présentation du contenu de
  l'enseignement
• - Ce nest pas le processus d'apprentissage
• Un objectif pédagogique doit définir une
  performance à atteindre
• La performance visée par lapprenant et le
  formateur est celle que le formateur pourra
  évaluer

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Unité de mesure de la capacité, de la compétence

• Un objectif (terminal ou pédagogique) peut être
  atteint
• avec une plus ou moins grande maîtrise
• Exemple 1 (Guy LE BOTERF Ingénierie et évaluation
  des compétences oct. 2002)
• Sait faire avec soutien
• Sait faire de manière autonome
• Sait faire évoluer, sait innover
• Exemple 2 (Guy LE BOTERF Ingénierie et évaluation
  des compétences oct. 2002)
• Niveau  initial 
• Niveau  maîtrise professionnelle partielle 
• Niveau  maîtrise professionnelle affirmée 
• Niveau  expertise 

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Unité de mesure de la capacité, de la compétence

• Pour un domaine de  compétence  (Alain.
  Labruffe Les Compétences sept. 2003)
• 7 niveaux de  compétence 

• 4 éléments
• Savoir
• Savoir-faire
• Savoir faire-faire
• Savoir-être

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Unité de mesure de la capacité, de la compétence

• Est-il possible détablir un classement des
  verbes actifs en fonction des niveaux de maîtrise
  dune capacité?

Attention Ne pas confondre le niveau de
maîtrise visé et le niveau du diplôme
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Les deux sous-ensembles de capacités

• Les capacités spécifiques à la discipline
• Les capacités générales

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Quelques capacités générales

• Capacité à organiser et à planifier
• Capacité à communiquer dans sa langue maternelle
  à loral et à lécrit
• Capacité à gérer et à analyser linformation
• Capacité à communiquer dans une langue étrangère
  à loral et à lécrit
• Capacité à utiliser les outils de base en
  informatique
• Capacité à travailler en équipe
• Capacité à sadapter à de nouvelles situations
• Capacité à travailler de manière autonome
• Capacité à innover
• Autres

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Référentiel dune capacité
Référentiel abrégé pour lexpression orale et
écrite (A Labruffe)
Pour chaque capacité spécifique ou générale, il
faut établir un référentiel avec plusieurs
niveaux
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Élément constitutif dunité denseignement

• Chaque élément constitutif (EC) dUE pourra être
  présenté sur une fiche dune page et fera
  apparaître les éléments suivants
• Les capacités spécifiques
• Objectifs terminaux de lEC
• Les capacités générales
• Objectifs terminaux de lEC
• Les capacités spécifiques et générales visées
  seront classées selon 4 niveaux
• Niveau 1 Connaissance sans maîtrise
• Niveau 2 Savoir-faire avec soutien
• Niveau 3 Savoir-faire en autonomie
• Niveau 4 Savoir faire évoluer et savoir innover

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Élément constitutif dunité denseignement

• Contenu de la formation
• Détail des différents chapitres du programme de
  formation
• Modalités pédagogiques
• Modalités dévaluation