Contenidos y destrezas ling

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Contenidos y destrezas lingüísticas para el
aprendizaje de segundas lenguas

• Por
• Juan Carlos Cruz

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Producción y compresión en una lengua extranjera

• Compresión auditiva
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
• Fonética
• Vocabulario
• Gramática
• Cultura

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Destrezas Lingüísticas(Modos de usar la lengua)

• Escucha (comprensión)
• Habla
• Lectura
• Escritura

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DestrezasReceptivas vs. Productivas

• Receptivas Comprensión auditiva y lectoral
• Productivas La expresión oral y escrita

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Comprensión auditiva

• I. Fundamental en el aprendizaje de una segunda
  lengua
• A. Elementos prosódicos (tono, ritmo, entonación,
  pausas)
• B. Elementos paraverbales (gestos, movimientos,
  postura)

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Microhabilidades de la comprensión auditiva

• Perceptivas (discriminar los sonidos, reconocer
  el acento y el ritmo de las frases y los patrones
  entonativos, la entonación)
• Cognitivas (procesan el significado, interpretar
  lo escuchado , prever el significado e inferir el
  sentido)

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Estrategias para el desarrollo de la comprensión
auditiva

• Estrategias sociales
• Estrategias de objetivo o metacognitivas
• Estrategias lingüísticas
• Estrategias de contenido

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Actividades de comprensión auditiva

• Seleccione textos orales que interesen al alumno
• Pre-audición actividades de conocimiento del
  tema y actividades que generen expectativas o
  avances de hipótesis sobre lo que se escuchará
• Defina claramente el objetivo de la audición
• Audición de comprobación
• La comprensión de palabras concretas(audición de
  una canción, completar palabras)
• La comprensión de frases
• Compresión de la organización de la información
• Comprensión inferencial

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Expresión oral(La lengua hablada)

• Durante mucho tiempo se pensó que practicando
  otras destrezas la de la expresión se alcanzaría
  por sí sola ( !no es cierto!)
• La actuación de profesores y alumnos en el aula
  no corresponde con la practica de la expresión
  oral

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Dificultades u obstáculos en la expresión oral

• Sentimiento de vergüenza
• Temor a la ridiculez
• Sentirse desminuido ante un hablante nativo
• Carencia de de la fluidez necesaria
• Desconocimiento u olvido de los términos
  adecuados

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Estrategias para la expresión oral

• Los temas implicados deben ser cercanos a la
  realidad de los aprendices y, por lo tanto
  motivadores.
• Juegos comunicativos (juegos conocidos por los
  alumnos)
• Juegos de roles y simulaciones
• Discusiones o debates sobre temas de interés
  para los alumnos
• Entrevistas
• El habla a partir de estímulos visuales
• Las exposiciones sobre un tema de interés
• Actividades que suponen la resolución de problemas

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Compresión lectora

• Objetivo de la comprensión lectora
• desarrollar esa capacidad del aprendiz para
  entender el contenido de mensajes escritos
• Para poder leer en una segunda lengua no es
  necesario saber ni todo su vocabulario ni toda su
  gramática
• Competencia lectora Conocimientos previos y la
  experiencia del aprendiz
• Competencia discursiva la familiaridad con tipos
  de textos, estructura , elementos, y géneros de
  escritura

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Microdestrezas de la comprensión lectora(dos
tipos)

• Perceptivas
• El procesamiento de la letra impresa
• Deletreo de palabras
• Reconocimiento de signos de puntuación
• Tipo de texto
• Incremento de la velocidad de la lectura

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Microdestrezas de la comprensión lectora

• Cognitivas
• Localización de palabras o frases claves para el
  sentido de un texto
• Organización en secuencias lógicas
• Identificación y conexiones a conocimientos
  previos
• Habilidad de resumir el texto en sus propias
  palabras
• Lograr inferir el significado de nuevas palabras
• Seleccionar información de acuerdo a su
  relevancia o importancia
• Deducir el sentido de fragmentos aún no leídos
• Anticipar lo que el emisor comunica

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Tipos y finalidad de lectura

• Por placer
• Por trabajo
• Para funcionar en la vida

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Modos de leer(4 modos)

• Con el objetivo de obtener una idea general del
  texto (lectura rápida/skimming)
• Con el objetivo de obtener información sobre
  puntos concretos (scanning)
• Con la finalidad de entender la información
  objetiva de un texto en su totalidad (lectura
  atenta e intensiva)
• Con el objetivo de evaluar/criticar la función de
  un texto

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Actividades para el desarrollo de la comprensión
lectoral

• Preguntas de comprensión
• Emparejar textos con imágenes
• Transferir información de un texto a otro
• Preparar preguntas de comprensión
• Ordenar los fragmentos de un texto previamente
  desordenado
• Resumir el contenido de lo leído

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Expresión escrita

• Escribir ayuda a fijar la gramática y ampliar el
  vocabulario

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La didáctica de la expresión escrita

• La pre-actividad pretende presentar el tema sobre
  lo que se vaya a escribir
• La fijación de la tarea refuerza y define como se
  llevará a cabo
• La redacción del escrito propiamente dicha
• La presentación de lo escrito
• La autoevaluación para calibrar los errores

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La enseñanza de la fonética

• Los objetivos
• para qué están aprendiendo la segunda lengua?
• Qué expectativas tienen?
• Qué modalidad de la lengua meta prefieren
  aprender? culta, coloquial, o estándar?
• Qué dificultades tienen para escuchar e
  interpretar mensajes en una segunda lengua?
• (francés e inglés vs. español)

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Principales dificultades fonéticas

• Que un determinado sonido de la segunda lengua no
  exista como fonema en la lengua materna del
  alumno e.g. St/sh/ r
• Que un único fonema sean en realidad dos en la
  segunda lengua
• La imposibilidad de distinguir u oir la
  diferencia de un mismo sonido en su lengua
  materna y la segunda lengua (t)
• Los órganos bucales del aprendiz se han habituado
  a funcionar de una determinada manera y a emitir
  una serie de sonidos

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El aprendizaje del vocabulario

• Adquirir implica tres procesos diferentes
• La entrada (input)
• Su almacenamiento
• La recuperación

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Cuándo y cómo enseñar vocabulario

• No hay un único momento para introducir el
  léxico en el aula.
• Antes de una actividad
• Después de una actividad
• Las explicaciones en medio de la lección
• Actividades con el vocabulario como único objetivo

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La gramática en el aprendizaje de lenguas

• Cuando alguien estudia una lengua extranjera
  pretende llegar a ser capaz de usarla del mismo
  modo que lo haría un nativo.

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Competencias gramaticales

• El nativo posee un conocimiento instrumental (Un
  nativo no necesita forzosamente estudiar
  gramatical para hacer uso de la lengua de modo
  espontáneo) ltltsaber que permite hacer algogtgt
• El conocimiento declarativo se refiere a las
  capacidad que tenga de explicar el funcionamiento
  de las reglas gramaticales. ltltconocer algogtgt

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Dificultades en el aprendizaje de la gramática de
una segunda lengua.

• Las interferencias de la lengua materna
• El dominio parcial de las estructuras
  lingüísticas
• La hipergeneralización de las reglas gramaticales
  
• La concentración en otros aspectos de la lengua
  (pronunciación, léxico)
• El estrés asociado al hecho de hablar
  incorrectamente
• La falta de interés, escasa atención, cansancio,
  etc.

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Cómo desarrollar la competencia gramatical del
aprendiz?

• La aproximación deductiva a la gramática resulta
  más efectiva que la inductiva.
• La realización de actividades que requieran el
  suso de la lengua es el mejor modo de acceder a
  una gramática interiorizada de la misma, y no la
  memorización de las estructuras lingüísticas

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La Cultura y reglas culturales

• Cultura conjunto de informaciones sobre la
  historia, la literatura, el arte, las
  tradiciones, la religión, etc.
• cultura todo el substrato que hace que los
  hablantes de una lengua entiendan el mundo,
  actúen sobre el mundo e interactúen
  comunicativamente de un modo culturalmente
  similar.

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Fin

• !Muchísimas gracias por su atención!