La probl

1
La problématique de linsatisfaction corporelle

• Vécu et impact chez les élèves de seconde

Travail dEtude et de Recherche dirigé par
Lionel Dany
2
Problématique

• Ladolescence période de remaniements
• Paradoxe idéal corporel de minceur et
  augmentation de lobésité

3
Appuis théoriques

• Le corps comme objet social (niveau
  inter-individuel)
• Limage du corps (niveau intra-individuel)

4
Méthode

• Nombre de participants 188
• Élèves de seconde Générale et Technologique
• Questionnaire comprenant 8 parties, regroupées en
  4 thèmes

5
Thèmes et outils de mesure

• Lestime de soi
• -Estime de soi (Rosenberg)
• -Estime de soi scolaire (Coopersmith)
• Le rapport au corps
• -Indice de Masse Corporelle
• -Image corporelle (Bruchon-Sweitzer)
• -Figures de Stunkard

• Questions socio-biographiques et scolaires
• -sexe
• -confiance dans les études
• -confiance professionnelle
• -moyenne du 1er trimestre
• Létat dépressif
• -Echelle de dépression CES-D

6
Hypothèse générale

• Une faible satisfaction corporelle, et non la
  déviance corporelle réelle, serait liée à
  lestime de soi, aux résultats scolaires et à la
  confiance en la réussite scolaire et
  professionnelle des élèves.

7
Principales corrélations 1
plt0.01
-0.364
-0.595
8
Principales corrélations 2
plt0.01
0.201
9
Niveau dEstime de Soi des élèves suivant leurs
répartitions aux fig. de Stunkard
10
Différence de Genre
11
Conclusion Liens avec la pratique du COP

• Repérage groupe de suivi, questionnaires..
• Entretiens individuels Remédiation
• Actions collectives

12
FIN
13
(No Transcript)
14
Hypothéses opérationnelles

• Hypothèse opérationnelle 1  Les élèves qui
  seront en état dinsatisfaction corporelle (écart
  entre le corps perçu et le corps souhaité aux
  figures de Stunkard) auront des scores plus
  faibles au questionnaire dimage corporelle (QIC
  de Bruchon Schweitzer) que ceux qui sont en état
  de satisfaction corporelle.
• Hypothèse opérationnelle 2  Les élèves qui
  auront des scores faibles au questionnaire
  dimage corporelle (QIC de Bruchon-Schweitzer)
  auront des scores plus faibles à léchelle
  destime de soi scolaire (Coopersmith) et à
  léchelle destime de soi globale (Rosenberg) que
  ceux qui auront des scores élevés au QIC.
• Hypothèse opérationnelle 3  Les élèves qui
  auront des scores faibles à léchelle destime de
  soi globale (Rosenberg) auront des résultats
  scolaires plus faibles et seront moins confiants
  quant à la réussite scolaire et professionnelle
  que les élèves qui auront les scores les plus
  élevés à léchelle destime de soi.
• Hypothèse opérationnelle 4  Les élèves qui
  auront des scores faibles au questionnaire
  dimage corporelle (QIC de Bruchon Schweitzer)
  auront des résultats scolaires plus faibles,
  seront moins confiants quant à la réussite
  scolaire et professionnelle que ceux qui auront
  des scores élevés au QIC.