APRENDIZAJE FORMAL

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APRENDIZAJE FORMAL

• 1. PROBLEMA
• De diferente orden económico, social, e incluso
  político, porque no existían políticas educativas
  que los gobernantes de turno propongan.
• Resultados deficientes.
• Se hace necesario sistematizarlo

• 2. ACONTECIMIENTO
• Determina, un sistema, que determine que
  aprendió, que sea promovido, y calificado. Por
  tanto surgen Políticas Educativas que permiten
  la Institucionalización de la Educación, y por
  tanto surge la Escuela, generando el ambiente
  llamado aula.

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3.TEORÍA3.1. CONCEPTOS

• Según las definiciones clásicas, la educación
  formal es la impartida en escuelas, colegios e
  instituciones de formación
• Aprendizaje formal formal learning
  Aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de
  educación o formación, con carácter estructurado
  (según objetivos didácticos, duración o soporte)
  y que concluye con una certificación. El
  aprendizaje formal es intencional desde la
  perspectiva del alumno.

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3.2. TEORÍAS

• Condicionamiento clásico - Iván Pavlov
  (1849-1936)
• Psicólogo fisiologista trabajó en el estudio de
  los reflejos condicionados. Sostenía que el
  aprendizaje se basaba en la asociación entre
  estímulos y respuestas y por lo tanto, en
  garantizar la conjunción entre estímulo-respuesta.
  Desde aquí sostuvo que la influencia del
  ambiente era fundamental para la remodelación de
  la conducta.

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Asociacionismo - John Watson (1878 - 1958)

• Watson fue el primero en introducir el término
  "conductista" en el ambiente de la Psicología.
• Afirmó que la conducta era una cuestión de
  estímulos condicionados y de respuestas
  aprendidas y negó que naciéramos con capacidades,
  rasgos o predisposiciones aprendidas.

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Contigüismo - Edwin Guthrie (1886 -1959)

• Habló de estímulos de mantenimiento, que eran
  aquellos que conservaban activos al sujeto en
  situación, quien al lograr eliminar estos
  estímulos, resolvía el problema por definición.
• El aprendizaje, para Guthrie, se daba de manera
  gradual, es decir que una destreza compleja se
  apoyaba sobre otras más sencillas. De ahí que
  éste autor diferenció los conceptos de
  movimiento, acto y logro según el nivel de
  complejidad de la tarea.

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Conexionismo - Edward Thorndike (1874 - 1949)

• Explicó el fenómeno del aprendizaje a partir de
  tres leyes mayores y cinco leyes menores. Dentro
  de las primeras se encuentran
• La ley del Efecto, las conexiones estímulo -
  respuesta no dependían solamente de que ambos se
  presentaran juntos, sino de los efectos que
  seguían a la respuesta. Si la respuesta era
  seguida por un factor de satisfacción, se
  fortalecía la conexión si, en cambio, era
  seguida por un factor perturbador la conexión se
  debilitaba.
• Posteriormente agregó que era más importante que
  los factores satisfactorios fueran más fuertes,
  ya que en su opinión, el castigo no siempre
  debilitaba las respuestas
• La ley de Predisposición, la cual sostenía que
  el aprendizaje también dependía de la
  predisposición del organismo en cuanto al tema a
  aprehender y,
• La ley del Ejercicio, en la cual resumió los
  principios de frecuencia y de recencia.
• Las leyes menores eran ley de respuesta
  múltiple ley de disposición ley de prepotencia
  ley de analogía ley de cambio asociativo.

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Condicionamiento operante - Burrhus Skinner 1904

• Skinner reconocía dos tipos de aprendizaje
  diferentes porque cada uno de ellos comprendía
  clases de conductas diferentes.
• Uno de ellos era el de la conducta respondiente,
  la cual era producida por estímulos específicos
  dado el estímulo, la respuesta se producía
  inmediatamente. Esta conducta estaba formada por
  conexiones específicas y auténticas llamadas
  reflejos

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Comportamiento operativo - Neal Miller (1909)

• Miller hablaba de la importancia de los
  impulsos, dado que los mismos eran los que
  mantenían al individuo activo (motivado) y el
  accionar se modificaba en la medida en que los
  impulsos aumentaban o se reducían.
• Éste autor afirmaba que gran parte de la
  conducta social se lograba por imitación y que
  esta tendencia a imitar también se aprendía.

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Comportamiento sistemático - Clark Hull 1884-1952

• Sostenía que la conducta era una cuestión de
  estímulos y respuestas y que por tanto, el
  objetivo de su trabajo era predecir las variables
  dependientes a partir de la participación de las
  variables independientes, introduciendo en este
  juego las variables intervinientes.

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3.3. PRINCIPIOS

• Sólo se aprende en el aula.
• El único aprendizaje que se tiene en cuenta es el
  aprendizaje formal que se realiza en el aula.
• La experiencia previa que puedan tener las
  personas o el aprendizaje que tiene lugar en
  otros contextos se considera que no tiene valor.
• Se parte del déficit y no de lo que las personas
  aprenden en otros contextos o de las habilidades
  que ya han desarrollado.
• Las leyes de aprendizaje eran independientes de
  los estímulos, las respuestas y las especies
  (Principio de equipotencialidad).

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3.4. LEYES

• Naturaleza de explicación
• Del procedimiento lógico se infiere que las
  explicaciones y predicciones siguen las mismas
  reglas de deducción, la única diferencia está en
  que la explicación se produce una vez que ha
  ocurrido el suceso, mientras que la predicción
  tiene un carácter apriorístico.
• Naturaleza de predicción
• Para citar una causa determinada como
  explicación de un fenómeno concreto, hemos de
  someterlo a una ley universal. En el caso de la
  predicción, partimos de una ley universal y de un
  conjunto de premisas deduciendo de ellos
  proposiciones acerca del fenómeno desconocido.

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4. METODOLOGÍA

• 4.1. MÉTODOS MÉTODO DEDUCTIVO
• Las primeras consideraciones del método
  deductivo podrían remontarse a los trabajos de
  Descartes a comienzos del siglo XVII, en su afán
  de encontrar un método que proporcionara un mejor
  conocimiento de las diferentes esferas de
  actividad. Descartes utilizaba la deducción y las
  matemáticas como punto referencial.

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4.2. TÉCNICAS

• Lección Magistral
• Una buena lección magistral, debe incluir los
  siguientes aspectos
• Deberá introducir bien las lecciones.
• Organizarlas convenientemente.
• Desarrollarlas con voz clara y confiada variar
  el enfoque y la entonación.
• Acompañarla con abundantes contactos visuales con
  los que escuchan.
• Ilustrarla con ejemplos significativos.
• Resumirlas de manera apropiada.

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El Dictado

• Esta técnica va a permitir a los alumnos
  desarrollar muchas habilidades, entre las más
  importantes tenemos
• Los alumnos están activos durante el ejercido
• Los alumnos se activan después del ejercicio
• El dictado fomenta el pensamiento inconsciente
• El dictado es factible en un grupo de alumnos con
  diferentes niveles de habilidades.
• El dictado para solucionar problemas
  disciplinarios

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Técnica Expositiva

• Interpretar que el rollo corresponde al
  desarrollo de un tema, debidamente justificado
  en relación con los contenidos del curso. En
  sentido negativo, el rollo significa ideas poco
  claras y repetitivas cuyo único objetivo es
  ocupar el tiempo destinado a la sesión de clase.

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Técnica de la observación

• Es una técnica que consiste en observar
  atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
  información y registrarla para su posterior
  análisis.
• La observación es un elemento fundamental de
  todo proceso investigativo en ella se apoya el
  investigador para obtener el mayor numero de
  datos. Gran parte del acervo de conocimientos que
  constituye la ciencia ha sido lograda mediante la
  observación.

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Técnica de toma de apuntes

• Mantienen la actividad del alumno en clase.
• Ayudan a memorizar mejor.
• Son un valioso elemento para el repaso.
• Desarrollan el hábito de sintetizar.
• Permiten retomar la explicación del profesor
  siempre que se necesite.
• Ayudan a seleccionar el contenido.

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4.3. PROCEDIMIENTOS

• Asistencia a clases
• Los alumnos se constituyen a las aulas para
  recibir clases, de acuerdo a los planes de
  estudios previamente establecidos, para lograr
  los objetivos, realizar las actividades y
  evaluaciones previamente previstas.
• La participación del estudiante es pasiva, donde
  su asistencia es importante, donde el
  cumplimiento, desarrollo de las tareas y
  rendimiento de las evaluaciones determinarán su
  aprobación.
• El museo como instrumento del aprendizaje formal
• Las instituciones educativas formales pueden
  visitar el museo con el objetivo de que sus
  alumnos profundicen en el estudio de determinados
  aspectos de sus programas de estudio y al mismo
  tiempo se acerquen a una institución cultural.

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• También puede utilizarse la televisión
• Aprendizaje formal a pesar de que la utilización
  de la televisión como un medio para la educación
  formal parece contradecir el carácter orientado
  al entretenimiento de la televisión, existen
  múltiples experiencias en las que se ha utilizado
  de este modo, bien para el envío de los
  materiales del curso a través de televisión o
  bien para que ésta sirva como apoyo a las clases
  presenciales.

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5. CONCLUSIONES

• Primera.- Queda claro que el aprendizaje formal,
  es el que todos buscamos en las escuelas e
  instituciones educativas de todo nivel.
• Segunda.- Por ser este aprendizaje el más
  utilizado en el sistema educativo nacional, se
  constituye en el mayor problema, porque es
  cambiado constantemente haciendo que sus
  objetivos no puedan cumplirse.

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• Tercera.- Que por querer utilizar técnicas,
  teorías, principios, leyes, metodologías,
  procedimientos, etc. El aprendizaje formal, se
  hace tan complejo que los estudiantes por lo
  general no pueden atender al universo de
  conocimientos por resultar de suyo muy traumante,
  exagerado y extenuante, provocando el desánimo y
  la deserción de los estudios.

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PROPUESTA

• Entendiendo que el terrible atraso por el que
  pasa nuestra educación, a nivel nacional se debe
  a la mala base en la lectura y a escritura de
  casi la totalidad de estudiantes de todo nivel,
  es que se me propone lo siguiente
• Los estudios primarios, deben ser muy especiales
  y dedicados casi en exclusividad a la enseñanza
  de lectura, escritura, razonamiento
  lógico-matemático, razonamiento verbal y
  matemática muy elemental, de tal manera que el
  estudiante al pasar a la secundaria, esté en
  condiciones de aprender sin ningún problema.

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• 6. RESULTADOS
• Televisión digital
• 7. OBSERVACIONES
• 7.1. Formación con grupos en situación de
• exclusión social
• 7.2. El papel del alumnado.
• 7.3. Nuevos currículos y adaptación de las
  nuevas necesidades de la sociedad de la
  información.
• 8. FUENTE DE INFORMACIÓN
• FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
• FUENTES PERSONALES
• DIRECCIONES WEB